杭州某高三学霸一学期用完124支水笔笔芯，最终考入浙大；另一学霸还要多，一个月要用到20根左右，最终考入北大。网友们惊叹：“没有谁能随随便便成功！”

    一位学霸用笔为何这么费？“每天刷题，当然要用很多笔芯。那么多的课，那么多的试卷，好像永远也做不完。”想起有篇报道，湖北某位高考状元在接受采访时，坦言自己成功的秘诀就是“刷题”。

    只就高考来讲，以上三位都是成功者。又因为媒体的报道，他们也一定会被不少家长、学生引为榜样。但这样的成功可足为训吗？却要打一个大大的问号。

    清华大学经济管理学院教授钱颖一曾这样论述中美学生之异同：中国学生做过的题目类型多，美国学生考不过中国学生。但如果是共同面对一个从没有看到过的题目，中国学生就多半束手无策了。钱教授痛心地说：“当学生学习的目的是为了好成绩，教师教书的目标是传授标准答案，那么教育越投入，教师和学生越努力，好奇心和想象力被扼杀得越系统化、彻底化，好奇心和想象力的减少程度就越大。”

    著名学者郑也夫在《吾国教育病理》一书中，专门用一章的篇幅讨论中国教育中的“复习”现象，认为“复习”是扼杀好奇心与创造力的杀手，甚至认为这是中国科学界鲜少获得诺贝尔奖的重要原因之一。郑也夫对中国现行学制中的“高三”颇有微词，“整整一年完全不学新东西而是在复习。复习的极端就是复读，若是复读之后又高考失利，还会有人选择再复读，如此循环，恶果可想而知。” “中国的学生不只是在高三这一年复习，他在此前做的复习就比国外学生多得多。不管在哪个年龄段，无论在十七八岁，还是在八九岁，复习对人的伤害都是不得了的，但这是内伤，不容易看出来。”

    与“复习”类似的一个词是“复制”。有这么一个段子：一个犹太人开了一个加油站，生意很好，另外一个犹太人见了，就去开了一个便利店。但如果换成中国人，则会再开一家加油站。所以才有这么一句笑话：中国人买什么，什么价格就涨；中国人生产什么，什么价格就跌。经济学家许小年指出：“长于复制，短于创新，这是中国企业家的短板。”

    中国经济当前的主要问题之一，是“创新”能力不够。说一千道一万，创新驱动的核心是人才驱动，而人才的最大特质就是“创造性”。所以讲发展、讲创新，都要追根求源到“教育”身上，促使我们思考教育的改革。当然诚如郑也夫所说，将过去的教育方式更换为“促进创造力”的教育，风险可能会更大，但至少，像“复习”这样扼杀创造力的方式，是时候下决心将其扫地出门了！